ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ
Музыкальное воспитание средствами движения осуществляется в играх, хороводах, плясках, танцах, упражнениях, драматизациях, доступных и интересных детям.
Игра- наиболее активная творческая деятельность, направленная на выражение эмоционального содержания музыки, осуществляется в образах движениях. Игра имеет определённый сюжет, правила, музыкально-учебные задания и, облечённая в интересную форму, помогает лучшему усвоению программных навыков. Музыкальные игры по своим задачам принадлежат к дидактическим, по характеру - к подвижным. Их содержание находится в полном соответствии с музыкой.
Своеобразной формой музыкально-ритмических движений являются детские пляски, танцы, хороводы, включающие элементы народных и классических танцевальных движений. Исходя из поставленных задач и общего содержания, их можно последовательно сгруппировать.
Пляски с зафиксированными движениями, построение которых всегда зависит от структуры музыкального произведения. Двухчастной пьесе соответствует двухчастная пляска, например «Стукалка» под украинскую народную мелодию в обработке Р.Леденёва.
Пляски комбинированные, имеющие зафиксированные движения и свободную импровизацию. Для них подбираются двухчастным построением или две самостоятельные пьесы различного характера, но сходные по стилю, например « Плетень», построенная на двух контрастных русских народных мелодиях. Свободные пляски, которые носят творческий характер и исполняются под народные плясовые мелодии. Дети, используя знакомые элементы танцев, построений, упражнений, комбинируют сюжет, сопровождая его плясовыми движениями. Например: « Каравай» .
Детский «бальный танец» (условное определение), включающий разнообразные польки, галопы, вальсообразные движения.
Характерный танец, в котором « свободные» плясовые движения исполняет какой-либо персонаж в свойственной ему манере( танец Петрушки, танец снежинок, мишек, зайчиков и т.д.).Музыкально-ритмические навыки усваиваются главным образом в ходе разучивания игр, плясок, хороводов. Однако некоторые из них требуют дополнительных усилий, тренировок, упражнений. Например, надо поупражнять детей в точном исполнении ритмического рисунка, акцента. Некоторые упражнения помогают навыкам выразительного движения в передаче игрового образа, в ходе, беге, поскоках, а также тренируют в усвоении отдельных танцевальных элементов.
Здоровьесберегающие
технологии на музыкальных занятиях
От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие
общества. Экологические проблемы, некачественное питание, эмоциональный
дискомфорт - лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на хрупкие
детские организмы.
Поэтому педагоги дошкольных учреждений, в том числе и
музыкальные руководители, должны комплексно решать задачи физического,
интеллектуального, эмоционального и личностного развития ребенка, подготовки
его к школе, активно внедряя в этот процесс наиболее эффективные технологии
здоровьесбережения.
Таким образом, музыка – это одно из средств физического
развития детей.
Виды музыкальных занятий
Виды занятий - индивидуальные, по подгруппам и фронтальные.
По содержанию - типовые, доминантные, тематически комплексные, интегрированные.
Система музыкально-оздоровительной работы предполагает
использование на каждом музыкальном занятии следующих
здоровьесберегающих технологий:
Валеологические песенки-распевки.
С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные, добрые
тексты (в том числе из программы «Здравствуй» М. Лазарева) и мелодия, состоящая
из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к
восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают
голос к пению.
Дыхательная гимнастика.
Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции
неразрывно связаны и взаимодействуют между собой под контролем нейтральной
нервной системы. Нарушением функции речевого дыхания считается: подъем грудной
клетки вверх и втягивание живота на вдохе; слишком большой вдох; учащенность
дыхания; укороченность выдоха; неумение делать незаметный добор воздуха;
неправильная осанка. Суть разработанных методик но восстановлению и развитию
этой функции - в осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через
тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра. В ДОУ
музыкальные занятия включают упражнения дыхательной гимнастики Б. Толкачева и
А. Стрельниковой. В результате проведения на каждом занятии дыхательной
гимнастики повышаются показатели диагностики дыхательной системы, развития
певческих способностей детей.
Артикуляционная гимнастика. Основная цель
артикуляционной гимнастики - выработка качественных, полноценных движений
органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Упражнения
проводятся совместно с логопедом детского сада перед зеркалом. Артикуляционные
гимнастики способствуют тренировке мышц речевого аппарата, ориентированию в
пространстве, учат имитации движений животных. В результате этой работы
повышаются показатели развития речи детей, певческих навыков, улучшаются
музыкальная память, внимание.
Оздоровительные и фонопедические упражнения проводятся по
рекомендации и под наблюдением педиатра детского сада для укрепления хрупких
голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних
дыхательных путей , также способствуют
развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию
гортанно-глоточного аппарата и деятельности головного мозга. В работе
используются оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фонетические
(корректируют произношение звуков и активизируют фонационный выдох) и голосовые
сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком.
Игровой массаж тоже проводится на музыкальных
занятиях. Делая самомассаж определенной части тела, ребенок воздействует на
весь организм в целом. Использование игрового массажа повышает защитные свойства верхних
дыхательных путей и всего организма, нормализует вегетососудистый тонус, деятельность
вестибулярного аппарата и эндокринных желез. Частота заболеваний верхних
дыхательных путей снижается.
Пальчиковые игры. Важное место на музыкальных занятиях
занимают пальчиковые игры и сказки, которые исполняются как песенки или
произносятся под музыку. Игры развивают речь ребенка, двигательные качества,
повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму),
соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым
интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление на основе устного
русского народного творчества.
Речевые игры. Позволяют детям овладеть всеми
выразительными средствами музыки.
Речевое музицирование необходимо, так как музыкальный слух развивается в тесной
связи со слухом речевым. В речевых играх текст поется или ритмично
декламируется хором, соло или дуэтом. К звучанию добавляются музыкальные
инструменты, звучащие жесты, движение, сонорные и колористические средства.
Использование речевых игр на музыкальных занятиях, занятиях эффективно влияет
на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.
Музыкотерапия - важная составляющая
музыкально-оздоровительной работы ДОУ. Это создание такого музыкального
сопровождения, которое способствует коррекции психофизического статуса детей в
процессе их двигательно-игровой деятельности. Слушание правильно подобранной
музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность,
головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Музыкальные
занятия с использованием технологий здоровьесбережения эффективны при учете
индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов.